Беседа знакомство в старшей группе

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке в старшей группе

беседа знакомство в старшей группе

Конспект занятия для второй младшей группы «Знакомство с нашей группой » Познакомить детей с помещениями группы и их назначением. . с детьми старшей группы: «Исследование воды» · Беседа по. организовать знакомство участников группы с психологом;; организовать Знакомство с бабочкой. Форма – беседа, упражнение. . Итоговое родительское собрание в старшей группе Цель: Познакомить. Конспект беседы на тему "Знакомство с трудом животноводов". Старшая группа. Беседа в детском саду. Знакомство с трудом.

Каждый ребенок выбирает для лепки один из предметов. Воспитатель предлагает подумать, как можно украсить свою работу, чтобы она стала красивой и привлекательной.

Наводящими вопросами он просит детей назвать, какие украшения могут быть на кружке или вазочке. И все вместе приходят к выводу, что предметы могут быть оформлены рельефно или расписаны. Дети рассматривают ручки кружки и вазочки и замечают, что у кружки ручка с завитками, а у вазочки — с налепами. У вазочки рельефные края, и стоит она на маленьких круглых ножках. После такой предварительной подготовки воспитателю остается лишь напомнить или показать, как скрепляются детали каждого предмета.

Для этого педагог берет заранее вылепленные части: Если лента окажется длиннее окружности дна, то лишняя часть срезается стекой, а если короче, то добавляется недостающий объем. Концы тенты соединяются как снаружи, так и внутри. Далее из глиняного валика делают ручку и прикрепляют ее к изделию.

Следующий этап — обработка кружки мокрой тряпкой для получения гладкой поверхности, после чего можно приступить к украшению. Показ способов соединения займет немного времени, и дети вполне успеют справиться с заданием.

Важно, чтобы ребята действовали самостоятельно не только при выборе предмета для лепки, но и могли определить количество глины, придумать элементы украшения и способ техники оформления высокий или низкий рельеф.

Ребенок должен понять, что если он будет украшать предмет налепами, то сможет обойтись и без росписи, если — с росписью, то сначала должен стекой наметить узор. После чего изделие просушивается и обжигается в муфельной печи, а уж потом расписывается гуашью. Для закрепления способов лепки посуды ленточным способом рекомендуем предложить детям вылепить чайный сервиз.

Для этого предварительно нужно рассмотреть слайды с изображением красивых сервизов, затем уточнить предметы, из которых состоит сервиз, и декоративные элементы, входящие в оформление. Каждый ребенок получает задание и выполняет один из предметов сервиза. Причем воспитатель тоже включается в работу и берет на себя лепку чайника. При такой организации занятия дети чувствуют ответственность за выполненную ими работу и стараются выдерживать предметы по размеру и по украшению.

Все предметы устанавливаются на большой поднос, дети любуются выполненной работой. Когда изделия просохнут, их обжигают и расписывают. Беседа о народной игрушке и лепка с нее Дымковская игрушка. Знакомство детей с народной игрушкой одного промысла проходит в течение 2—3 бесед. На первом занятии дети рассматривают игрушки, а воспитатель рассказывает о том, где находится промысел и какие игрушки там делают.

Для первой беседы подбираются однофигурные и сюжетные игрушки. Скульптурки устанавливаются так, чтобы они были хорошо видны со всех сторон, для чего используется подставка с поворотным кругом. Воспитатель рассказывает детям, что все игрушки выполнены народными мастерами в городе Кирове на фабрике игрушек. Сначала игрушки лепят, после того как они высохнут, их обжигают в муфельных печах, затем расписывают яркими красками. Игрушки данного промысла украшены большим количеством мелких декоративных деталей, поэтому после беседы дети могут подойти поближе и рассмотреть все подробнее.

В следующей беседе воспитатель рассказывает, как делают такие игрушки, причем он показывает способы лепки. Дети сидят на стульях, поставленных полукругом, а перед ними воспитатель; на его столе игрушки, глина, стека и мокрая тряпка. Ребята наблюдают, как воспитатель делает уточку, козлика, собаку, куклу и другие игрушки.

Воспитатель берет такие же ранее вылепленные игрушки и помещает их в муфельную печь для обжига. Затем игрушки покрываются белилами и расписываются гуашью. Дети наблюдают все этапы работы и таким образом становятся свидетелями выполнения игрушек.

Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они сами лепить такие же игрушки, и предлагает подумать, какую фигурку лучше изобразить. Обычно дети называют разные игрушки, но педагог останавливается на тех, которые проще для изображения, имеют несложное строение. Так, для начала можно предложить ребятам вылепить козла или барашка, в зависимости от того, какие игрушки есть в детском саду. Если в детском саду имеется набор слайдов о народных игрушках, в конце беседы можно рассмотреть.

Делать это рекомендуется в вечерние часы. Детям нравится рассматривать яркие слайды, слушать рассказ об игрушках и самим участвовать в разговоре. Внимание их следует направить на содержание игрушек, их роспись, на лепные украшения. Как правило, такие беседы хорошо подготавливают детей к предстоящей лепке, и в начале занятия воспитателю остается лишь напомнить общий способ изображения, который часто подсказывает сама игрушка, например туловище и ноги можно вылепить из одного куска глины, а остальные части — прикрепить к туловищу.

Народные игрушки козел или барашек во время занятия стоят на подставках, дети могут в случае необходимости подойти к ним, чтобы лучше рассмотреть их, пользуясь поворотным кругом. Тема следующей лепки — кукла.

Игрушки стоят перед детьми, и воспитатель старается объяснить ребятам разницу между.

беседа знакомство в старшей группе

Лепка фигурок начинается с конуса. Голова, шея и средняя часть туловища выполняются из верхней половины. Из валиков лепят руки. Все мелкие детали делают путем налепа.

беседа знакомство в старшей группе

Объясняя детям способы изображения, можно спросить их, не помнят ли они, как надо делать куклу, и если ребята не смогут ответить, то нужно показать им, как из конусообразной формы делается основа. Руки ребята лепят.

Дети берут нужное количество глины и начинают работать над формой. Вылепленные игрушки устанавливается на полку или специальную лесенку для обозрения и анализа. Качество выполнения игрушек определяется не только тем, как сделана основная форма и мелкие детали, но и тем, как обработана отглажена поверхность мокрой тряпкой.

Роспись хорошо ложится лишь на гладкую поверхность. Последующие этапы работы обжиг, грунтовка белилами и роспись выполняются с воспитателем в свободное от занятий время. Дети наблюдают за всем ходом работы. Познакомив ребят с игрушками одного промысла, можно начать знакомить с другой игрушкой. Беседу о каргопольской игрушке хорошо проводить в сравнении с дымковской, что поможет детям лучше понять особенности каждого промысла.

Дымковская игрушка статична, она как бы замерла в одном положении, а каргопольская — динамична: Отличает каргопольскую игрушку и скромность оформления без налепов и яркой росписи. После сравнения игрушек детям можно рассказать о том, что город Каргополь находится на севере, он окружен лесами, где много птиц, зверей и грибов.

В этом городе талантливые умельцы, которые в своих мастерских длинными зимними вечерами делают забавные игрушки для маленьких детей. Способы выполнения каргопольских игрушек мало отличаются от тех, которые применяют в других промыслах, а поэтому нет надобности посвящать занятие их демонстрации. Через несколько дней после беседы дети могут лепить игрушки. Опыт лепки дымковской игрушки, как уже отмечалось, должен помочь детям под руководством взрослого разобраться в способах изображения, а также понять особенности формы.

Дети могут вылепить самые разнообразные фигурки: Динамика народной игрушки дает возможность детям перейти к изображению фигурок с более сложными движениями. Так, от лепки танцующих фигурок можно перейти к изображению танцующих детей. Причем предварительно ребята сами могут показать танцевальные движения. Лепка собачки по игрушке даст возможность подвести детей к изображению щенка, которого они видели на прогулке. Каргопольская лошадка поможет детям в лепке коня.

Обучая детей лепке по народной игрушке, важно научить их основам изображения, и если ребенок понял, как изображается собака, то вылепить коня ему не трудно.

Задача воспитателя — помочь детям разобраться в соотношении частей: Понять эти соотношения детям 5—6 лет еще сложно. Особенно им трудно вылепить шею и голову в нужных пропорциях, поэтому удобнее всего лепить эти части из одного куска, а туловище и ноги из другого. Ребенок может лепить и по-своему. Но в конце занятия ему надо сказать и показать, что есть другой способ изображения, и тоже очень хороший.

Знакомство с этой игрушкой можно провести в форме интересной игры-загадки. Все игрушки стоят на столе и загорожены красивой маленькой ширмой. Воспитатель берет за ширмой одну фигурку и предлагает детям рассказать, кого она изображает, описать ее выразительные особенности, форму, пропорции, мелкие детали и способ росписи.

Мы уже говорили, что эта игрушка очень условна, и только по одному или двум признакам ребенок может определить, кого она изображает.

Так, корова изображается на толстых, коротких ногах с длинной шеей и маленькой головой с тугими, крутыми рогами. Игрушка забавна и вызывает детей на веселую, непринужденную беседу. Из-за большой условности формы детям можно предложить для лепки лишь самые понятные по своим пропорциям игрушки: Калининская игрушка интересна по своему пластическому решению: Игрушки украшены на-лепами и расписаны эмалью, что делает их очень привлекательными.

В старшей группе этими игрушками украшают групповую комнату, их можно лепить, любуясь пластикой перехода одной формы в другую. Лепят птиц из целого куска глины и украшают налепами, ритмично располагая их по объему созданной фигуры. Исходной формой любой птицы является овоид, из которого вытягиваются шея, голова и хвост. Гребешок и крылья изображаются налепами. Выразительность птицы зависит от поворота шеи и головы. Ребенок во время лепки учится изображать не только форму, но и характерное движение птиц.

Богородская игрушка также относится к народной художественной пластике. Мы уже говорили, что эти игрушки выполнены с тонким юмором, а главный герой их — медведь, изображенный в виде мудрого, доброго и забавного зверя. Большая часть игрушек движущаяся, это и делает их особо выразительными. Богородские игрушки часто изображают героев сказок или выполняются на тему событий, близких и понятных детям.

Медведица с медвежонком смотрят, как летит спутник, мишка красит кистью ракету, медведь-дискобол, медведь с гармонью, мишка качает воду из колонки и. Каждая скульптура — законченное произведение искусства, где народный мастер нашел меру в решении формы, композиции и динамики.

Знакомство детей с этой игрушкой проходит в два приема. Сначала организуется небольшая выставка, где воспитатель в роли экскурсовода рассказывает о том, что такие забавные игрушки делают мастера-резчики по дереву в деревне Богородское, недалеко от Москвы.

Самое интересное для детей — получить эту игрушку. После того как дети удовлетворят свое любопытство, с ними можно поговорить и об особенностях игрушки.

Конспект занятия-беседы для детей старшей группы «Знакомство с городом»

В беседе могут участвовать все дети или подгруппа. Небольшой группе детей легче объяснить и показать особенности игрушки: Богородская игрушка своей выразительностью производит на детей сильное впечатление, в результате чего ребята лепят не только фигурки медведей, но и других животных.

В начале занятий воспитатель лишь напоминает о тех игрушках, которые они видели, или демонстрирует две из. Способы лепки показывать не следует, так как определенный опыт у детей есть, и они должны сами найти способ изображения.

Декоративные пластины Как правило, декоративные пластины — это рельефы с изображением на них узоров и орнаментов, куда входят растительные элементы или жанровые сценки с изображением людей и животных. Несколько пластин приносят в группу, предлагают ребятам посмотреть на них и помочь повесить их на стену. После этого пластины рассматривают.

Воспитатель снимает одну из пластин и дает детям провести по ней рукой. Дети на ощупь воспринимают рельеф, а воспитатель предлагает подумать, как его следует лепить. Если вопрос окажется сложным, то воспитатель объясняет, что сначала надо сделать пластину; потом выполнить какое-либо изображение.

Воспитатель рассказывает, что бывают пластины с изображением цветов, птиц, насекомых и даже зверей. Рассмотреть можно не больше 4—5 слайдов. Важно выделить форму изразца, декоративные элементы и то, как они создают узор.

Предложение вылепить подобные пластины обычно радует детей, и они с нетерпением ждут этого дня. За день до изготовления пластинок их предупреждают о предстоящем занятии и просят подумать о том, что они будут лепить. На занятии по декоративному рисованию ребята могут нарисовать пластинки и как бы заранее продумать их содержание.

Ввиду того что дети незнакомы с техникой выполнения пластины, ее нужно показать заранее. Вечером в свободное от занятий время воспитатель собирает около себя детей и предлагает им посмотреть, как он будет лепить пластинку. Дети садятся на стулья полукругом, а воспитатель подходит к столу, на котором лежит все необходимое — доска, лист бумаги, глина, стека и мокрая тряпка для обработки поверхности изделия. Затем берет ком глины и помещает его на бумагу, ладонью или кулаком ударяет по глине и расплющивает ее до одного сантиметра толщиной.

Далее берет стеку, разглаживает поверхность и обрезает края так, чтобы они стали ровными. Пластина готова, теперь ее можно украсить путем налепа. Дети видят, как воспитатель накладывает маленькие детали на поверхность пластины и концом стеки прикрепляет их к. В процессе работы воспитатель может попросить детей посоветовать, как расположить элементы узора, как их укрепить и сделать отверстие для шнурка, чтобы можно было пластинку повесить на стену.

Подобные вопросы создают непринужденную обстановку, и дети становятся как бы соучастниками выполненной работы. Такая предварительная работа освобождает воспитателя от длительного объяснения на занятии и увеличивает время самостоятельной работы детей. В начале занятия нужно напомнить детям о способе, каким следует лепить пластинку, попросить их хорошо подумать, с чего они начнут и как будут пользоваться рисунком, который выполнили на занятии по декоративному рисованию.

Если в детском саду имеются два сорта глины — красная и белая, то изделия можно окрашивать ангобом. Начинать лепить пластины можно в январе, так, чтобы они были готовы к 23 февраля или к 8 Марта в качестве сувениров.

Примерное перспективное планирование занятий по декоративной лепке в старшей группе 1-й квартал Лепка по непосредственному восприятию предмета три занятия: Лепка по представлению два занятия: Лепка по замыслу одно занятие: Лепка по представлению одно занятие: Примерные занятия по декоративной лепке Козел по каргопольской игрушке Программное содержание.

Передавать выразительные особенности игрушки немного удлиненная шея, маленькая по сравнению с туловищем голова; рога, уши, короткий хвост. Туловище и ноги козла лепить из одного куска глины. Закреплять умение плотно скреплять части. Передавать пластику перехода одной части к другой от шеи к туловищу. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Конспект беседы на тему "Знакомство с трудом животноводов". Старшая группа

Предварительная работа и знакомство детей с народным творчеством. В начале занятия рассмотреть с детьми игрушку, уточнить форму частей, пропорции, обратить внимание на то, как устойчива игрушка: Показать плавность перехода частей фигурки. Спросить, как это можно сделать. Предложить детям обдумать ход работы. Во время лепки они могут подходить к столу воспитателя и рассматривать игрушки со всех сторон. Лепить уточку пластическим способом, передавая ее характерные особенности овальное туловище с маленьким хвостиком, удлиненная шея и маленькая головка с клювом.

Закреплять умение украшать предмет налепами, создавая из них красивый узор на крыльях. Глина, станки, стеки, мокрые тряпки, игрушка уточка. Предварительная работа и знакомство детей с предметами народного творчества. Беседа о народной игрушке из Торжка. Рассмотреть уточку, подчеркнуть пластичность ее формы и красоту узора, показать способ лепки утки из овоида путем вытягивания шеи и головы овоид подготовлен заранее.

беседа знакомство в старшей группе

Показать, как налепы при помощи стеки прикрепляются к основе. Дымковская кукла Программное содержание. Лепить дымковскую куклу, пользуясь натурой. Передавать ее выразительные особенности: Кофта у куклы с воротником и оборкой. Учить детей лепить куклу из конусообразного куска глины, а во время лепки деталей пользоваться налепами. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дымковская кукла. Предварительная работа и связь с другими видами деятельности детей.

Беседа с детьми о дымковской игрушке. Предварительный показ способа изображения. Вспомнить, как дети рассматривали кукол, и предложить еще раз рассмотреть. Попросить рассказать, как нужно лепить куклу, и, если ребята не вспомнят, показать, как голова, шея и средняя часть туловища делаются из верхней части, конуса, а из нижней лепят юбку. Сказать, что все мелкие детали можно вылепить путем налепа, и предупредить о том, что кукол будут обжигать и раскрашивать, а поэтому их нужно хорошо обработать мокрой тряпочкой.

Изображать тарелку, передавая особенности формы и росписи. Творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно придумать форму края тарелки. Сделать роспись по заранее составленному эскизу.

Конспект беседы на тему "Знакомство с трудом животноводов". Старшая группа

Закреплять умение пользоваться мокрой тряпочкой, отглаживая поверхность изделия. Учить окрашивать предмет ангобом. Глина, ангоб, станки, стеки, кисти, мокрые тряпочки. Рассматривание украинской посуды и беседа о ее выразительных особенностях. На занятии декоративным рисованием подготовить эскиз узора для расписной тарелки. Вспомнить расписные тарелки, уточнить их форму и узоры на. Сказать, что дети, которые приготовили эскизы, могут ими воспользоваться.

Показать способ росписи ангобом, предупредить о том, что дно и края тарелки должны быть толстыми. Лепить миску из кома глины, передавать ее характерную форму: Расписывать миску ангобом с внутренней или внешней стороны.

Глина, станки, стеки, ангоб, кисти, мокрые тряпочки. Вспомнить, какие расписные миски дети видели, и предложить рассказать об их форме и росписи. Спросить, как можно вылепить миску и каким орнаментом расписать.

Ваза для фруктов Программное содержание. Учить детей, проявлять самостоятельность в выборе темы и творчество при выполнении. Использовать опыт в отборе форм, украшений и способов лепки. Глина, ангоб, станки, стеки, влажные тряпочки. Беседа об осени, о том, кто собирает урожай фруктов. При этом предупреждает, что возьмет ребят в путешествие, если они пообещают идти всем вместе не разбегатьсяговорить по очереди, идти дружно помогать друг другу, не драться, не обижать друг друга и как только услышат три хлопка — должна наступить тишина.

После чего предлагает всем становиться в паровозик и отправиться в гости. Цель — сформировать эмоциональный настрой на занятие.

ПАБЛИКИ ЗНАКОМСТВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ВКОНТАКТЕ

При этом предлагает спеть по дороге песенку: Едет, едет паровоз, в гости он друзей повез. Две трубы, сто колес, в гости он друзей повез. Две трубы, сто колес в гости он друзей привез. Цель — развитие навыков представления себя, поддержание интереса к деятельности.

Форма — беседа, упражнение. Психолог обращает внимание на то, какая красивая его знакомая бабочка и предлагает ребятам сесть на ковер вокруг игрушки. Спрашивает как зовут каждого ребенка и что он любит делать, каждому пожимает руку.

Цель — снижения мышечного напряжения, усвоение правила три хлопка и тишина, повышение эмоционального фона, создание условия для самовыражения. Форма — подвижная игра. Но как только прозвучать три хлопка, бабочки тут же должны присесть на цветочки и должна наступить тишина. Игра проводится под музыкальное сопровождение - П. Игра проводится в приема. Цель — создание ситуации успеха. Рассказывает, что у нее тоже есть друзья они тоже любят играть и начинает показывать фотографии своих друзей картинки бабочек.

Психолог задает ребятам вопросы какого цвета эта бабочка, какого размера, какого размера, на какую фигуру похожи крылья бабочки. Цель — переживание комфорта вситуациях взаимодействия со сверстниками.